作业是为了达成教学目标和教育目的而设计的学习活动，是教学的重要组成元素，是班主任检验中学生学习情况的重要媒体。新课改要求信息技术课程培养中学生对信息技术的兴趣和意识，重视中学生信息素质的培养。所以在作业设计时，教师要本着保护中学生的好奇心与求知欲的心态，对作业的内容与方式进行缜密考虑，根据信息技术特性和中学生实际，精心设计颇具层次性、趣味性、探究性、实践性的少而精的练习，激发中学生积极、主动完成作业的兴趣。使作业成为信息技术课堂教学的补充与延展，成为老师的“教”与中学生的“学”之间的信息通道。
一、作业设计的几个基本原则
1设计作业要有层次性。高中中学生的来源比较广，学生原先的学习和生活环境不尽相同，个性和能力等方面的差别也比较大，信息技术基础的差别也就不可避免。如果设计的作业不分层次，作业容易一点，有基础的朋友认为没有可学性和可挑战性，不想参与；作业难一点，没有基础的朋友又认为无法把握和实现，没有可行性。所以在设计作业和进行作业评价的时侯要充分考虑中学生的差别，融入“以人为本”的思想和因材施教的原则。例如，在《表格信息加工》结束后，我给中学生一份相同的电子表格数据，设计10个小题，前面几个难度低一点，后面几个适当加强难度。基础差一点的朋友要求做6-8个题。进行格式上的设置、简单的汇总和按要求进行统计剖析，重点巩固基本知识点和基本的操作要点：基础好一点的朋友则提升要求，10小题都做，练习用混和运算的复杂公式进行估算，用不同的图表反映不同的问题。这样基础差的朋友不会由于题目太难而无从下手，基础好的朋友也不会由于太过简单而认为没意思。
2设计作业要有趣味性。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”当中学生对信息技术这门课程形成了浓郁的兴趣时，他才会形成出强悍的内部推动力，主动、自觉地学习，如饥似渴地去探索。所以我们在设计信息技术作业时要考虑趣味性，让完成作业成为令人愉悦的事情。
3设计作业要有探究性。信息技术作业要重视培养中学生自主探究、解决实际问题的能力，在一定范围内提升中学生的自主性。要让中学生通过探究把握知识的来龙去脉，并达到培养其自主学习的习惯。教师可以给中学生布置一些例如发展历史、知识拓展、未来展望等方面的作业，让中学生试着去查找、整理、讨论。在刚开始的时侯，教师可以给中学生必要的技巧指导，让她们晓得怎样去探究。一旦中学生把握了探究的方式，体验到自主探究的快乐，就会对这些作业越来越感兴趣，而且乐此不疲。研究性作业中所涉及的题型可以有中学生独立探究完成的，也可以有中学生必须通过合作完成的。学生在完成合作性较强的作业时，他们必须组成合作小组，而且在小组中必须有分工，也有合作。如果小组成员没有合作意识或合作意识不强，都不会挺好地完成所要做的作业。一个人一旦加入到某个集体中，他都会希望自己所在的集体比别的集体好，学生更是这般，所以她们在完成这一作业的过程中，会充分发挥各自的本事，尽力做好事情。这样做除了可以保证她们完成好作业，而且可以培养孩子们的集体意识和团队精神，同时也可以解决独生子女在家里养成的一些不良习惯。
二、设计作业的几种基本类型
1口头作业：可以让中学生把某项作品的创作思路抒发下来，也可以让中学生把制做某项作品的操作方法抒发下来，还可以是个别作品的点评。口头作业除了能检验中学生的学习疗效，还可以增强中学生的口头抒发能力和语言组织能力，培养中学生的逻辑思维和创新思维能力。口头作业的反馈也最及时，通过老师的现场评价或则朋友的互相点评，让中学生立刻得到反馈，达到即时鼓励、指明方向的作用。
2完成作品：可以让中学生围绕某个主题作出作品。这样的作业难度伸缩性很大，可以是简单的小报，也可以是复杂的网站甚至多媒体作品。教师给出主题，学生可以按照自己的理解和特长，选择适宜自己的软件和素材，完成具有个性特征的作品。而完成作品的过程能巩固所学的知识点和操作要点，训练中学生综合运用知识的能力，培养中学生的想象力和创造力。根据作品的难度和容量，学生可以选择独立完成或则分组协作完成。例如，在《信息集成》结束后，我给中学生设计的作业就是以“感恩”为主题，使用给定素材，做出一个作品，表达对母亲、老师或中学的感恩之情，可以自选集成软件。学生们有的选Word做小报，有的选Frontpage做网页，也有的选Flash做动漫。做下来的作品尽管风格各异，但都能突出主题，加深了对信息集成过程的理解，这就达到了训练的目的。
3实践活动：作业设计要融入生活元素。可以设计一些紧贴生活的实践性作业。鼓励中学生们在实际生活中运用课堂上所学的知识和技能，当中学生们意识到所学的知识和技能很快能够运用到现实生活中，实现自己所学知识和技能的价值时，他们才会认为学习的知识和技能对她们来说非常有意义。让她们获得学习的成就感，激发中学生学习信息技术的兴趣和热情。
总之，信息技术作业是中学生对学习水平自我评价的工具，是沟通所学信息的有效手段。我们信息技术老师要借助好作业这一沟通渠道，了解和反馈中学生的情况，训练中学生的知识技能运用能力，培养中学生的创新能力，提高中学生的信息素质，使作业真正成为课堂教学的延展。
