专科中学生结业论文（设计）题目(英文)：陌陌公众号支持下的个性化学习模式建立与应用研究（英语）：ResearchonConstructio
nandofPersonalizedLearningModelSupportedbyWechatPublicSig
nal姓名何轩钰学号201506060144院（系）电子与信息工程大学专业、年级教育技术学1501指导班主任尤琴琴（助教）20
19年5月6日广西科技大学专科结业论文（设计）诚信申明本人诚恳申明：所呈交的专科结业论文（设计），是本人在指导老师的指导下，独立进
行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中早已标明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体早已发表或撰写过的作品成果
。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体均已在文中以明晰形式注明。本人完全意识到本申明的法律结果由本人承当。专科结业论文（设计）作
者签名：二〇一八年六月六日目录摘要Ⅰ1总论11.1课题研究背景11.1.1人才创新呼唤个性化学习11.1.2现有
课堂教学存在的问题11.1.3陌陌相关功能为个性化学习提供技术支撑21.2研究目的及意义21.2.1研究目的21.2.2研究意
义21.3研究设计31.3.1研究内容31.3.2研究思路31.3.3研究方式42文献综述52.1概念划分52.2陌陌公众号
相关研究62.2.1理论研究62.2.2实践研究62.3个性化学习相关研究62.3.1.理论研究62.3.2实践研究72.3.3
技术开发研究73陌陌公众号支持下的个性化学习模式建立83.1陌陌公众号支持下的个性化学习内涵的剖析83.1.1陌陌公众号支持下的个
性物理习的内涵83.1.2陌陌公众号支持下的个性化学习的特点93.2陌陌公众号支持下的个性化学习模式104陌陌公众号支持下的个性化
学习模式案例设计124.1案例设计124.1.1前期剖析124.1.2资源设计124.1.3个性化学习平台设计134.1.4流程
设计154.2案例施行154.2.1前期打算154.2.2施行过程174.3成效剖析175推论195.1明晰陌陌公众平台功能，
展开辅助教学195.2采取激励举措，适时评价教学205.3强化沟通与交流，提供有利的交互空间20参考文献24附表24陌陌公众号支
持下的个性化学习模式建立与应用研究摘要随着知识经济时代的到来，社会与企业的人才需求日渐发生变化。在日渐追求知识生产和创新的时代，
须要的是具有创新精神、系统丰富的科学知识和创新能力的人才。但是目前课堂教学仍存在重视课程教学的共性忽略中学生个性发展等问题，基于此，
新时代的创新人才须要呼唤中学教育以推动学习者个性化学习，提高学习者个性化技能与能力为目标。陌陌作为联通互联网的急速发展的成果，其所
具有的功能才能为个性化学习提供有利可靠的平台基础和技术支撑。为此，本研究提出基于陌陌公众号建立个性化学习模式并进行应用，具体如下：
本文致力从陌陌公众号支持下的学习模式施行的必要性、重要性、现状及不足等方面进行研究，阐述怎样发挥互联网的作用，提高中学生的个性化教育
水平。先剖析陌陌公众号支持下的个性化学习模式的建立要素，之后进行陌陌公众号支持下的个性化学习模式建立，最后进行运用和评价。研究得悉
：相比传统教育，这些与网路软件结合的个性化教育信息传递的数目、速度和确切性都大大提升，才能挺好地满足中学生的个性化需求。因此反映下来
的教育疗效和教学质量较好，导致诸多教育者的研究兴趣。【关键词】微信公众号；个性化学习；模式ResearchonConstruc
tionandApplicationofPersonalizedLearningModelSupportedby
WechatPublicSignalAbstractWiththeadventoftheeraofknowled
geeconomy,thedemandfortalentsinsocietyandenterpriseshas
graduallychanged.Intheeraofincreasingpursuitofknowledge
productionandinnovation,talentswithinnovativespirit,syste
maticandabundantscientificknowledgeandinnovativeabilityar
eneeded.However,therearestillsomeproblemsinclassroomtea
ching,suchaspayingattentiontothegeneralityofcurriculumt
eachingandneglectingstudents''personalitydevelopment.Therefor
e,innovativetalentsintheneweraneedtocallforschooleduc
ationtopromotelearners''personalizedlearningandenhancelear
ners''personalizedskillsandabilities.Asaresultoftherapid
developmentofmobileInternet,Wechathasthefunctionofprovid
ingafavorableandreliableplatformfoundationandtechnicalsu
pportforpersonalizedlearning.Therefore,thisstudyproposesa
personalizedlearningmodelbasedonWechatPublicSignalandit
sapplication,asfollows:Thepurposeofthispaperistostudyt
henecessity,importance,currentsituationandshortcomingsoft
heimplementationoflearningmodesupportedbyWechatPublicNum
ber,andtoexplorehowtoplaytheroleoftheInternetandimpr
ovestudents''personalizededucationlevel.Firstly,itanalysest
heelementsofconstructingthepersonalizedlearningmodelsuppo
rtedbyWechatPublicNumber,thenconstructsthepersonalizedle
arningmodelsupportedbyWechatPublicNumber,andfinallycarri
esontheapplicationandevaluation.Theresearchshowsthatcom
paredwithtraditionaleducation,thequantity,speedandaccurac
yofpersonalizededucationinformationtransmissioncombinedwit
hnetworksoftwarearegreatlyimproved,whichcanwellmeetthe
individualneedsofstudents.Therefore,theeducationaleffecta
ndteachingqualityreflectedarebetter,whicharousestheinter
estofmanyeducators.【Keywords】WechatPublicNumber;Individuali
zedLearning;Model1总论1.1课题研究背景1.1.1人才创新呼唤个性化学习现代社会在快节奏的生活下，渐渐发
展成一个崇尚和张扬个性的时代，人们的生活习性千差万别，人们的学习方法也各色各样，我们正在迈向个性化学习时代。新时代须要的是具有创新
精神、系统丰富的科学知识和创造能力的人才。也因而新时代的创新人才须要呼唤中学教育以推动学习者个性化学习，提高学习者个性化技能与能力
为目标。同时，为适应未来新时代的发展和满足个性生存的要求，所有人都在竭力找寻属于自己的定位，借此充分发挥自身的才智和潜力，彰显自我
存在的价值。个性化学习使学习者依据自身的需求和定位，将自己培养成社会所须要的人才。个性化学习将使每一个学习者的隐藏能力发挥出最大限
度的,获得成功体验和生存效能感。1.1.2现有课堂教学存在的问题传统的集体讲课方法可能存在的问题：a.传统的集体讲课教学方法将书
本知识当做本位，只是关注课本知识的授受。在课堂上，中学生仅仅是装载知识的空壳，而不是具有个性的人。b.传统集体讲课重理论轻实践，传统
课堂只重视课程的共性，所有中学生记住相同的干巴巴的文字符号，进行机械性地学习，将每位中学生对于知识的理解进行同化，中学生的主体人格和主体
创新能力难以有效产生。c.传统集体讲课以班主任为本位，忽略中学生的主体作用。中学生在课堂上亦步亦趋，重复班主任讲授的内容，教多少学多少。整
个教学活动成为班主任按照学案的一个人的活动，一个人的思维。造成中学生欠缺个性，囫囵吞枣，捣毁了中学生学习的自主性和创造性。d.传统集体授
课重推论轻过程。忽略中学生发觉问题，剖析问题，解决问题的过程展示出的聪明才智，明显鲜明的个性和创造革新的成果等。惟独重视推论不看过程
的教学消磨了中学生的思索和个性，会形成只把握知识却不思索知识，衡量知识，创新知识的"好中学生"。这是对中学生才智能力的抹杀与个性的捣毁。
1.1.3陌陌相关功能为个性化学习提供技术支撑近些年来联通互联网的急速发展——微信等社交软件盛行，在中学生中占有很大的百分比。陌陌公众
号作为一款集语音、文字、图片、视频于一体的社交软件，平台上能举办交互信息的实时更新流动，订阅后定时推送带有图问，动漫，影音等多媒体
的知识信息，拥有及时性、有效性和确切性的特性。陌陌群和链接到外部互联网小程序和交流区，才能实现教学资源的共享和互动交流，帮助实现协
作学习和自主学习。陌陌公众平台则可以为用户提供获取信息的有效途径，才能依据学习者的个人特征，提供个性化内容，实现个性化学习，但是微
信公众号具有开发成本低，信息发送确切，交流反馈及时等优势。同时，通过陌陌向中学生提供学习资源，中学生无需额外安装软件，无需学习新软件的
使用方式，可急剧减少学习平台的推广难度。总而言之，陌陌作为一种在中学生群体中普遍使用的社交媒体，它现有的功能才能为个性化学习提供有利
可靠的平台基础和技术支撑。“能培养出英才的中学虽说是好学校,但能让每位中学生都获得成功的中学才是理想的中学。”学生的个性化学习因互联
网时代的到来饱含了无限可能,打破了学习内容、进展、学习方向、学习目的、学习要求等的统一性,中学生可以依照自己的特性和需求在更大程度上
自由地选择适宜自己的学习资源,拟定符合自己的学习计划和学习进展进行学习。本研究在归纳总结现有个性化学习模式的基础上，提取出个性物理
习模式的组成要素，将陌陌公众平台作为技术支撑，尝试建立陌陌公众平台支持下的个性化学习模式并验证其疗效。1.2研究目的及意义1.2
.1研究目的本文主要研究基于陌陌公众号的个性化学习模式的建立与应用，通过陌陌公众平台与教学活动相结合，阐述其对于中学生自主学习、提高
教学质量的影响。1.2.2研究意义（1）理论意义本研究在建立的个性化平台（即陌陌公众号）的基础上，综合个性化学习者需求剖析、差异化
学习目标剖析、对应学习内容的学习资源推送、个性化反省与同伴分享、个性化学习结果评测等元素，打造出基于陌陌公众号的个性化学习模型。所
打造个性化学习模式就能从学习者自我反省和同伴分享的视角来推动学习者建构自己的知识、发展自我，才能丰富现有个性化学习相关理论。（2）
实践意义本研究最终目标是建立一个基于陌陌公众号的个性化学习模式并进行疗效验证，其所建立的个性化学习模式及个性化学习指导相关实践过程
，就能在不同知识领域和学习环境的教学活动中提供工具支撑以及方式借鉴，更大的发挥陌陌公众平台中个性化学习模式在现实教育中的功效。1.
3研究设计1.3.1研究内容（1）陌陌公众号支持下的个性化学习模式的建立首先通过文献研究法归纳总结现有个性化学习模式并抽取现有个
性物理习模式的构成要素；而后，结合陌陌公众平台的相关功能，如交互互动功能、自动回复功能以及内容推送等，围绕个性化学习者需求剖析、个
人把控的学习过程（个性化学习目标、动态组织的学习内容、个性化学习方法、个性化补习和个性化学习支持）、个性化学习结果以及多样化评价方
式等要素构建要素间的关系，初步产生一个基于陌陌公众号的个性化学习模式。（2）陌陌公众号支持下的个性化学习模式的疗效验证基于研究内容
一所建立的陌陌公众号支持下的个性化学习模式，结合具体的学习内容——英语四六级、教师资格证报考以及计算机国家二级证书设计、开发陌陌公
号并基于此陌陌公众号举办实证研究。过程中，一方面，按照陌陌平台后台统计功能回收学习者的学习记录数据，剖析个性化学习模式的应用疗效—
—学习者在陌陌公众号的参与度，表现力等，还有在陌陌群中所参与的话题数、积极响应别人的话指数、共享学习资源的质量和数目等；另一方面，
通过调查研究法（问卷调查和技巧）回收学习者的对于所开发陌陌公众号的满意度及反馈等数据，如公众平台对于学习者个性化学习支持上以及学习
者的个性化发展情况等。1.3.2研究思路在本研究中，一方面，针对研究内容，笔者首先查阅搜集资源文献，整理现有个性化学习模式，找到现
有个性化学习模式的共性与个性，而后归纳总结现有个性化学习模式的构成要素，最后结合本研究研究目的。另一方面，针对研究内容二，对所选定
的研究对象即某院校教育技术师范专业部份大二中学生（共32人）进行个性化需求剖析后，结合研究内容一所建立的陌陌公众平台支持下的个性物理
习模式，开发出支持个性化学习的陌陌公众平台并将其应用于的四六级考试，班主任资格证及计算机二级考试课程教学过程中举办实证研究。研究内容
陌陌公众号支持下的个性化学习模式的建立陌陌公众号支持下的个性化学习模式的疗效验证研究过程查阅搜集资源文献，归纳总结现有个性化学习模
式明晰本研究个性化学习模式的组成要素找到要素间的关系并建立基于陌陌公众号的个性化学习模式基于所建立的个性化学习模式设计并开发陌陌公
众评台选定实验对象应用所开发的支持个性化学习的陌陌公众号搜集模式中的学习数据进行教学活动的问卷调查剖析总结数据，优化学习模式研究方
英文献研究法调查研究法、准实验研究法1.3.3研究方式第一，调查研究法：对所选定的研究对象即院校教育技术师范专业部份大二中学生（共3
2人）进行个性化需求剖析，在调查问卷中设置“希望陌陌公众平台支持下的个性化模式满足的学习需求”，如“重点备考”“难点讲解”“疑点解
析”“知识延展”等问题，共领取32份调查问卷，回收32份，有效率为100%。搜集学习者学习成效，学习体会等将会用到调查法，把数据进
行剖析归纳、比较总结、综合整理。在系统开发完毕以后，将系统应用到实践中，并通过问卷调查的方式，分别向施行对象发送问卷，对平台个性化
模式在实际应用中的疗效、存在问题等进行调查，发觉其不足，因而不断对系统进行构建第二，文献研究法：本文将查找搜集大量关于我国个性物理
习模式，个性化学习资源的现况、问题及施行方式的资料、文献和数据，对其进行更为深入的研究而得出推论。第三，准实验研究法：准实验研究是
指在无须随机地安排被试时，运用原始在线学院生群体，在较为自然的情况下进行陌陌公众平台中个性化实验处理的研究方式。以院校教育技术师范
专业部份大二中学生（共32人）的个性化需求为研究对象，以多样化评价的方式来呈现准实验的实验疗效。2文献综述2.1概念划分2.1.1
陌陌公众号腾讯公司在2011年推出的提供即时通信服务的智能终端免费应用程序——微信，可以实现特定的文字、图片、语音和视频等全方面的
沟通互动，才能进行一对一及一对多的多媒体行为活动。而陌陌公众平台是主要通过群发消息推送、关键词手动回复、1对1交流实现平台与用户的
联系，它按照功能可以分为服务号、订阅号和企业号。2.1.2个性化学习对于个性化学习的概念有许多不同的理解。主要分为：（1）北卡罗
来纳州立学院周六教育创新研究所觉得：个性化学习是指依照学习须要调整的教学，适应学习偏好，并依据不同学习者的具体兴趣量身定做。在充分
个性化的环境下，学习目标和内容以及技巧和进度可能各不相同，因而个性化包含差别化和个性化。（2）国际K-12在线学习商会（INACO
L）觉得：比尔和梅琳达盖茨基金会觉得：个性化学习致力通过量身定做教学环境——学生学习哪些内容，何时何地，怎么来满足每位中学生的个人需
求技能和兴趣，进而加速中学生的学习。中学生可以把握自己的学习，同时也可以与朋友、教师、家长等彼此发展深层次的联系。（3）个性化学习意味
着按照每位中学生的长处，需求和兴趣量身定做的学习方式——包括让中学生自主选择在何时、何地、通过哪些样的学习方法来进行学习——以提供灵活
性和支持，以确保把握最高标准。总而言之，个性化学习即是学习者的按需学习。基于陌陌公众号的个性化学习则是以陌陌公众号作为学习者的在线
学习平台，一方面，通过搜集、分析学习者的学习行为相关信息，为其提供符合他需求的个性化学习资源以及学习补习；另一方面，通过“自动回复
”所具有的查询功能，让学习者在基于陌陌公众号举办学习的过程中完全依照自身的学习偏好、认知特征以及学习现况等获取个性化资源，举办学习
，提高个性化能力。2.2陌陌公众号相关研究2.2.1理论研究随着陌陌平台的发展，对该平台的功能与应用的相关理论研究也多上去。朱珏
在《微信公众平台在学院生联通微型学习中的运用——以“英语碎片物理习”为例》一文中相关概念与理论基础的论述为切入点,剖析了陌陌公众平
台在学院生联通微型学习中运用的可行性,并以"英文碎片物理习"为例,提出了陌陌公众平台在学院生联通微型学习中的具体运用,即降低学习内
容的客观性、互动性与实践性。通过采用多样化表现方式,运用新颖推送风格,迸发中学生兴趣；按照知识水平合理推送,提升中学生自主学习积极性。
学者杨芳在《基于陌陌公众平台的个性化教学服务研究》中综合剖析了陌陌公众平台在个性化教学服务中的作用，提出陌陌公众平台的教学服务内容
应按照中学生的需求进行设计,做到与中学生"点对点"对接,提供有针对性的个性化教学服务。2.2.2实践研究刘士杰在《基于陌陌公众平台的移
动学习设计与应用》中将当下最受人们关注的陌陌公众平台与联通学习相结合,尝试通过陌陌公众平台强悍的第三方开发能力,满足学习者的联通学
习需求,并进行基于陌陌公众平台的联通学习设计与应用,以期建立这一学习方法,并增强学习者对这一学习方法的认知和体验。2.3个性物理
习相关研究2.3.1.理论研究近些年来，关于个性化学习的议程成为诸多研究者阐述的重点。单就知网上收录的研究成果而言，自2017年至今
已有相关研究文献270篇，学者们从众多角度对个性化学习的方式、特征、出现的问题以及改进举措进行剖析。国外研究方面，计卫舸在《地方高
校个性化教育模式建立及价值验证》中，以四川科技学院为研究对象,积极探求地方院校个性化教育模式，产生以“学生为中心”的共识，建立了融
合流动的发展性个性化学习平台，构建多元的制度和机制保障，创造出一个具有浓郁个性化学习气氛的学习模式。叶福在《基于Android的个
性物理习资源推送系统的设计与实现》一文中剖析了建立具有个性化学习资源推送功能的系统的重要性，并通过实际的学习应用进行验证。辛清泉构
建的个性化学习模型，整个个性化学习过程处于网路环境中，在此环境中，个性化学习的过程和结果都是不确定的，生成性的。学习者随时可以依照
个人兴趣和对各类知识的不同理解来调整学习的进程和学习结果，具有极大的灵活性以及较强的实用性和操作性。在美国研究方面，Eugenij
usKurilovas在《One-TextbooksQualityModelandEvaluationMethodo
logy》一文中阐述了电子教科书的设置，从在线学习的角度剖析个性化学习模式、流程和方式，既借鉴了在线学习的优势同时与联通端设备进行
结合，研究适应学习者学习需求和学习习惯的个性化学习模式，提出个性化学习模式由个性化学习者需求剖析、个人把控的学习过程、个性化学习结
果以及多样化评价方法几个要素组成。MinhongWang则在《Connectingproblem-solvingandkn
owledge-constructionprocessesinavisualization-basedlearning
environment》一文少将个性化学习的具体展开过程进行研究和剖析，主要借助可视化信息模式进行学习资源的推送分享，通过视频、动
图、图表等方法加深中学生对所学知识的印象，并降低学习的趣味性。2.3.2实践研究吴洪艳在《智慧学习视角下个性化在线学习系统设计与应用
》一文中以学院的系语言课程设计为具体案例，建立了智慧学习视角下的个性化学习思路，研究过程中，吴洪艳基于学习技术剖析学习者的在线学习
行为和知识状态，根据学习剖析结果给学习者推送个性化学习资源，最后将所设计的个性化在线学习系统进行应用并验证其疗效。学者王梨清进一步
阐述了陌陌公众平台在个性化学习中的作用与价值，在其《基于陌陌公众平台的联通学习资源设计开发及应用》一文中，作者剖析了随着通讯技术和
终端设备发展，现今教育学习的特点，将碎片化、个性化、自主化的学习观念融入微讯号公众平台的设计应用中，以"摄影爆光"教学单元为例,根
据现代年青人的审美喜好设计出"普通版"与"暴漫版"两种风格的联通学习资源,并结合陌陌平台进行试用验证。2.3.3技术开发研究Ten
Marks依据学习者的不同水平，为学习者提供个性化的物理概念和方法的练习；依托互联网大数据技术，通过个性化记忆管理、适应性错题辅
导、适应性推荐训练不断了解每位中学生的学习状态，并按照数据剖析为不同事生在不同时间提供不同的训练与评测内容，因而实现个性化学习。基于
大数据技术根据学习者考试内容、考频、难度分布以及对考试内容的把握程度，利用人工智能算法进行一对一智能出题，实现个性化学习。宋茜在《
建立基于网路的个性化学习环境》构建了一个支持个性化学习的网路辅助学习系统——中学数学电子阅览室系统。按照布鲁姆的教学目标分类理论对
知识进行分类，借助数据库技术对知识进行分类个性化学习系统就是要按照中学生的不同认知水平为中学生提供个性化的学习指导。不论是理论层面，还
是实践层面，国外外学者都肯定了以陌陌为代表的社交软件在教育教学领域的应用价值，觉得陌陌及陌陌公众平台等社交工具可以为教育教学提供技
术支持与服务。本研究将陌陌公众号作为个性化学习的技术支撑与学习环境，建立基于陌陌公众号的个性化学习模式并进行疗效验证，为中学生提供个
性化资源服务，让中学生能真正地借助手持联通设备来按需学习，推动自我发展和成长。3陌陌公众号支持下的个性化学习模式建立3.1陌陌公众号
支持下的个性化学习内涵的剖析3.1.1陌陌公众号支持下的个性化学习的内涵个性化学习指出尊重中学生的个性发展，是新时代积极提倡的教育模
式，它以中学生的个性差别及个性化需求为起点，以中学生的发展需求为中心，为学习者的个性化发展需求提供差别化的学习资源与某些化指导，让学习
者顺利完成由个人把控进度的学习过程，并最终迫使学习者个性化发展。基于陌陌公众号的个性化学习是以陌陌公众号作为个性化学习的技术支撑，
在剖析学习者个性化需求的前提下，为学习者设计个性化学习路径（学习目标）、推送动态组织的学习内容并举办个性化学习评价，最终使得学习者
个性化发展的学习过程。陌陌公众平台支持下的个性化学习将陌陌公众平台与个性化学习相结合，通过陌陌公众平台的后台数据统计功能及消息订阅
推送功能对学习者的学习需求及学习行为相关数据进行剖析和挖掘，充分考虑学习者的差别化需求，为学习者的个性化学习提供学习资源的个性化推
送，引导中学生进行个性化学习，是一个极具实践操作意义的尝试。基于陌陌公众号的个性化学习改变了学习者的传统学习方法，突出了学习者的认知
主体地位。支持学习者不限时空地举办碎片物理习和微型学习，学习者由接受式学习向个性化的自主学习转变，让学习者成为学习的“主人”，自己
掌控学习，并最终实现学习者的个性化发展。总而言之，陌陌公众平台支持下的个性化学习最为突出的一点是：整个学习过程都是以中学生为中心展开
的，彰显的是中学生主体的理念。陌陌公众号的教学作用才能引起和实现自主协作，探究反馈式的个性化学习气氛。因而，建立一个适宜中学生的个性化
学习模式是至关重要的。3.1.2陌陌公众号支持下的个性化学习的特点媒体技术和网路技术的快速发展，基于各类平台的学习如火如荼地展开，
但是诸多平台只是提供了信息化的学习环境，并没有做到满足个性化的学习，也没有挺好运用中学生形成的数据来改善学习情况。基于陌陌公众号的个
性物理习是在之前的学习平台基础上降低了数据的剖析和相应的预测功能。陌陌公众号支持下的个性化学习特点有以下几方面：第一，语音互动营造
课堂教学气氛，拉近师生距离。陌陌公众号的语音功能才能对教学现象进行模拟，通过及时的应答交流，营造出课堂教学的气氛。声音的质感降低教
学过程的真实性，教学气氛的产生使得中学生增强注意力，集中精神专心听讲，有利于学习效率的提升。第二，手动回复功能支持学习者把控个人学习
进度。在传统的课堂教学中，因为中学生人数诸多、学习程度不一，为了照料学习进度慢、效率低的朋友，班主任常常要调整教学方案和教学进度，以保
证多数同事的学习疗效。但是，对于班级成绩处于上游和下游的朋友而言，这些传统的集体讲课制教学方法不能满足自己的学习须要。基于陌陌公众
号的个性化学习可充分借助陌陌公众号的手动回复功能，学习者通过输入相应关键词即可查询并即时获得其所须要的对应课目、章节的学习资源及内
容，较之传统的课堂学习，中学生把握主动权，而且还能依据自己的学习情况灵活调整学习进度。第三，订阅推送及用户分组功能支持个性化学习内容
及补习的提供。使用陌陌公众号进行个性化教学、学习，才能挺好地实现因材施教。班主任可以按照陌陌公众号中的用户分组功能将不同学习程度的学
生进行分组，并根据分组推送不同的学习内容。对知识把握较好的中学生，可额外推送更具有挑战性的学习资源及习题训练；而学习进度慢的中学生，最
重要的是备考好基础知识，加深理解，则可为其推送更多辅助现有知识理解的学习资源。订阅推送方式与用户分组功能的结合促使教学过程愈发灵活
，中学生的学习效率也得到了提升。陌陌公众号的个性化学习支持文字、图片、视频、语音等多种方式进行信息交流和分享，教学者不仅在线补习还可
以上传教学资源，创建并发布微课，在微课中设计讨论、提问、投票等教学活动。基于陌陌公众号的特点，学习才能按根据自身的需求获取个性化、
适应性的资源和服务，发挥自己的学习优势、满足个性化须要、提高学习效率。另外，陌陌公众号所具有的数据统计功能才能依据中学生在平台上的数
据，对中学生进行个性化的比对剖析，了解学习者的学习时间、登录情况、测试结果、及时反馈，及依据测试结果预测学习中薄弱的知识等，因而为学
习者建立更全面、更适宜自身的个性化学习资源。3.2陌陌公众号支持下的个性化学习模式基于现有个性化学习模式中所涉及到的组成要素，结合
本研究的研究目的，本研究提出陌陌公众号支持下的个性化学习模式由个性化学习者需求剖析、个人把控的学习过程（个性化学习目标、动态组织的
学习内容、个性化学习方法、个性化补习和个性化学习支持）、个性化学习结果以及多样化评价方法几个要素组成。依据几个要素之间内在关系以及
陌陌公众号所能提供的技术支持，最后产生如右图所示的陌陌公众号支持下的个性化学习模式。其中调查平台，主要负责个性化剖析；学案支持主要
负责中学生个性化学习目标的拟定；以资源聚合与选择、资源共享的形式实现个性化学习资源的供给；互动交流空间以满足自主学习、协作学习和探究
学习的个性化学习方法；助学支持负责个性化学习支持；汇总展示和监督平台负责诠释个性化学习结果；最后依照多样化评价对相关信息进行记录和
反馈。图1陌陌公众号支持下的个性化学习模式（1）个性化学习者需求剖析构建陌陌公众号支持下的个性化学习模式，首要对个性化学习者的需
求进行剖析。通过采访与网上问卷调查的方式，研究学习者的具体需求。依据对个性化学习者需求进行剖析，发觉中学生的个性化学习需求可以依据不
同课目、不同知识模块、不同知识难度进行分类。在陌陌公众号的栏目中设置不同的课目，进一步完善相应的知识模块。通过陌陌公众号手动回复关
键词，搜索相应的知识重难点。另外，借助陌陌公众号文章中的链接，将同一知识模块的文章进行关联，加深中学生学习的印象，降低学习的趣味性。
（2）个人把控的学习过程个人把控的学习过程包括个性化学习目标、动态组织的学习内容、个性化学习方法、个性化补习和个性化学习支持。个性
物理习目标是按照自己的学习进度和中学要求确立的符合学习者实际情况的目标，该学习目标的确立对提高学习效率非常重要，学习者按照个性物理
习目标选择学习的内容。动态组织的学习内容是陌陌公众号支持下提供的学习内容，其中包含好多分类信息，根据对知识的把握程度，自主选择备考
、预习或则练习，才能加深对知识的印象。中学生可以通过收听语言的方法，也可以通过阅读文字的形式进行个性化学习，降低了学习的趣味。个性化
学习方法包括自主学习、协作学习和探究学习。个性化支持是平台依照学习者的个性化学习方法提供的助学支持，如对须要协作学习的中学生进行分组
设置，完善学习陌陌群，实现中学生之间的联系。个性化补习是陌陌公众号平台的负责班主任按照中学生的不同学习须要进行一对一的个性化补习，中学生通
过后台回复与陌陌文章留言，班主任对中学生提供个性化帮助，促使中学生对知识的吸收，支持中学生不断进行探求。个性化学习目标、动态组织的学习内容
、个性化学习方法、个性化补习和个性化学习支持进行说明和介绍。（3）个性化学习结果个性化学习结果是中学生通过陌陌公众号支持下的个性物理
习模式进行个性化学习以后诠释的结果。中学生的个性化学习结果通过多种方法反映下来，一方面是与班主任进行的即时交流，反映出学习的疗效；另一
方面，通过递交的网路作业，班主任进行阅卷，就能测试中学生的学习水平。为此，中学生学习结果不再是传统教学模式中以最终成绩决定，而是通过即时
互动、阶段性作业、最终检查综合测评，愈发完整和科学。（4）多样化评价方法传统课堂教学中，学习评价主要来自班主任的意见。在个性化学习模
式下，学习评价更加多元，集合了班主任评价、自我评价、学生互评等方式。按照中学生在陌陌公众号后台递交的作业，以及通过订阅号分享的中学生学习
成果展览，班主任、同学和中学生个人都可参与到评价的过程中。较之传统的课堂评价，这些评价方法愈发全面，更有可能紧贴中学生的实际情况。4陌陌
公众号支持下的个性化学习模式案例设计4.1案例设计4.1.1前期剖析在前期剖析环节，主要完成两个方面的任务：一方面，剖析学习者的
个性化学习特点和需求，搜集中学生借助陌陌公众平台进行个性化学习的习惯。对中学生的学习条件和学习现况进行全面的剖析，剖析个性化学习者倾向
于学习资源的什么表现方式，确定个性化学习模式在资源的表现设计与表现方式的比重分布是否科学。另一方面，剖析所选定的教学内容，依据学习
者的个性化学习需求界定出重点、难点和疑虑，并进行相应的图文讲解、视频讲解和趣味答题。针对学有余力的中学生对知识的需求，对难点知识进行
相关拓展，推进中学生对所学知识的认识。依据学习者的需求与教学内容的特性制订教学活动和设计教学活动。按照调查，教育1701班中学生的作为
大二中学生已基本适应学院学习方法，有一定的学习主动性，才能自主举办学习；另外，在过去的学院学习过程中通过中学网路通识课程的学习有了基
本网路学习的经历，同时，作为教育技术学专业大二中学生，具有一定的技术素质，在基于陌陌公众号举办个性化学习的过程中基本不存在操作上的疑
问。4.1.2资源设计经过了前期剖析以后，陌陌公众号采用多元的方法来设置可提供的学习资源。学习资源难易梯度不同、资源呈现方式各异，
包括图文、视频、文音等。本研究的个性化资源分为三大类，分别是四六级考试，班主任资格证考试以及计算机二级考试。对于基础知识如四六级词组
。计算机理论等须要记忆的知识首先采用文本的方式展示，而重点知识采用图文和视频结合的方法进行展示，需备考巩固的知识采用趣味游戏答题通
关的方式，借此提升个性化学习的效率。测试资源等采用在线试卷系统和学习部落进行检验个性化学习疗效。资源分类具体内容适用方式须要记忆的
基础知识（词组，计算机基础知识，班主任证面试知识点）文本和音频的方式须要理解的重点知识（四六级阅读翻译写作方法，计算机二级实际操作技
巧，班主任证笔试方法）图文和视频结合的方式需备考巩固的知识基础知识和重点知识和实操技能趣味游戏答题通关的方式及部落分享讨论协作方式4
.1.3个性化学习平台设计1.平台名称和头像设计为充分彰显本研究所建立的陌陌公号的个性化特点，是为学习者个性化学习服务的，故本研究
穿件的陌陌公众平台名称为“个性学习者”名称，功能是协助中学生们拟定个性化学习计划，为中学生们提供个性化学习资源，同时为表明学习过程的
趣味性和有效性，陌陌公众平台使用简单明快、积极向下的头像。用户借助联通智能手机通过陌陌扫描本研究所开发的陌陌公众号的二维码即可关注
该公众号平台并加入个性化学习之旅。2.平台功能设计在功能设计部份，主要包含三个功能的实现，即分层次的消息推送功能、个性化资源搜索（
手动回复）功能记忆个性化补习功能。首先，该平台依照中学生的个性化学习需求以及学习水平对学习者进行分组，而后对学习者进行分组资源推送；
其次，通过事先设置好相关学习资源所对应的关键词，制做一份关键词使用规则书，在学习初始将关键词使用规则书推献给每一位学习者，学习者通
过关键词的发送，个性化陌陌公众平台即可即时手动发送相关学习资源；最后，通过开通学习资源后的评论区留言功能对中学生进行个性化补习，另外
通过“部落交流”以及陌陌群实现中学生之间的合作学习。3.菜单设计在菜单设计部份，在公众号的主界面分三大区块，每一个区块界定资源子菜单
。按照意见反馈，平台才能得知中学生的个性化学习需求以及对平台的使用体验；通过陌陌公众号平台后台的数据记录系统支持，平台帮助中学生确定和
记录个性化学习目标；中学生可通过主界面模块进行不同知识的查询，每位模块后都追随相关文章列表链接，致使中学生无论何时何地都能轻松便捷地查
阅；闯关答题模块，以游戏挑战的趣味方式依照中学生的个性化学习方法，平台提供的“部落交流”可实现中学生之间的协作，促使学习效率的提升。
图1-1个性化公众号平台设计图1-2个性化交流部落设计图1-3个性化学习闯关答题设计4.1.4流程设计首先让实验对象通过扫描二维码
或搜索陌陌公众号名称关注本研究所开发的支持个性化学习的陌陌公众号，由中学生自主选择公众号平台的学习资源进行学习，每日进行平台的闯关打
卡等教学活动，使用部落交流区进行协作学习，反馈意见。交流区设置疑难解答模块，推行一对一的个性化解答。通过闯关答题记录，在线测试，公
众号后台数据记录等进行教学活动反馈，因而精准选择推荐的资源内容，依据不同资格证书的特点以及中学生的学习现况，进行个性化学习内容的设计
推送，分阶段进行模拟考场等教学活动。4.2案例施行4.2.1前期打算首先是按照中学生的个性化学习需求情况以及教学目标，将相关学习资源
上传至公众平台；对部落交流区界定筹建教学活动模块，进行测试答题系统的数据库打算；最后，对参与个性化学习的中学生分享该公众平台的二维码
，并告知使用该平台进行个性化学习的方式。图1-4个性化资源设计和上传图1-3个性化交流主题设计图1-5个性化学习闯关答题题库4.2
.2施行过程参与研究的中学生关注订阅陌陌公众号，加入学习部落交流微社区。实验对象为院校的教育技术师范专业部份大二中学生（共32人）可以
通过平台推荐或自主搜索进行个性化学习，可以通过资源共享模块选择要学习的内容，只要发送相关的关键词就可以获取相关的推送信息，通过文本
、视频等方式进行学习；另外，遇见难点或谜团，可以对在线班主任和同伴发起答疑恳求，班主任和同伴利用交流部落以语音、文字或则图片的形式对学
生进行一对一在线互动和补习，实现对学困生的个性化指导以及学优生的扬长学习。补习结束后，班主任和中学生形依照补习情况举办互评，在积累中学生
学习过程数据的同时，中学生对班主任的每次补习就会成一条对应补习评价记录，因而易于跟踪、了解班主任的整体补习状况。平台依据班主任的补习时长和
补习反馈手动进行班主任补习积分估算，作为后续补习绩效估算根据。4.3成效剖析通过模拟测试以及各应用后台数据剖析，中学生在四六级考试的个
性物理习中词组图文资源，班主任资格证的综合素养的闯关答题资源以及计算机二级的操作方法微课视频资源的个性化问题需求占有比列较多，完成度
最高。其次通过问卷调查显示以及交流区采访投票的数据显示学习者通过陌陌公众号平台进行个性化学习通过数据剖析，发觉学习者每晚在线个性化
学习时长为120分钟以上占比为34.4%，以记忆知识点和进行模拟考试为主。大部份学习者对个性化学习的模式都表示赞成心态，对于陌陌公
众号的个性化学习才能提升自身学习效率表示赞成。通过数据剖析可以发觉，中学生对本研究建立的个性化模式的学习指导，学习资源的获取，学习的
疗效满意度都较高。研究可知，从中学生在个性化学习资源库进行学习的时长看，样本中“120分钟以上”相对较多，比列为34.4%，以及30
-90分钟样本的比列是31.3%，样本中有100%为“是”。从该平台的自定义菜单导航清晰明了，易操作方面来看，样本中“赞同”相对较
多，比列为68.8%，另外非常满意样本的比列是31.3%。从所呈现的文本视频及图片资源规格大小合适、内容完整、清晰明了来看，样本中
有超过五成为“十分满意”，另外选择“满意”的有40.6%。频数剖析结果名称选项频数比率请问您在个性化学习资源库进行学习的时长约为
30分钟以下412.530-90分钟1031.2590-120分钟721.88120分钟以上1134.38平台的学习资源能
够满足我碎片化时间的学习须要是32100我觉得陌陌公众平台所设置的自定义菜单导航清晰明了，易操作赞成2268.75我对陌陌公
众平台菜单栏的个性化学习蓝筹股很满意非常满意1031.25赞成2371.88非常赞成825通常13.13借助陌陌公众
平台来呈现学习资源提升了我通过考证及自主学习的自信心赞成1650非常赞成1237.5通常412.5所呈现的文本视频
及图片资源规格大小合适、内容完整、清晰明了满意1340.63非常满意1856.25差13.13视频类、交流区、
答题闯关等学习资源提升了我的学习兴趣通常13.13满意1443.75非常满意1753.13陌陌个性化平台可以感遭到知识
的模块化，适宜随时随地去学习，便于接受满意2062.5非常满意1237.5我借助学习资源进行个性化学习的方法增强了我自主学习的
能力赞成2578.13非常赞成721.88我感觉进行一段时间的陌陌公众号个性化学习以后提升了学习成效通常13.13不赞成1
3.13赞成1753.13非常赞成1340.63合计321005推论5.1明晰陌陌公众平台功能，展开辅助教学本研究通过基于国
内外个性化学习理论及实践，以及陌陌公众号的功能剖析，在个性化学习的有关思想和活动理论支撑下，对个性化学习模式进行了新的建立，并将这
种学习模式应用于具体的课程教学中，阐述陌陌公众号与个性化学习相结合下形成的学习疗效。通过对陌陌平台和学习对象的剖析，在相关理论的指
导下有针对性地设计了陌陌支持的个性化学习活动。在整个课程施行过程中，中学生和班主任从不同层面上彰显了教学的个性化，班主任组织中学生关注陌陌
平台，发布多种学习资源，设置任务，给中学生提供个性化的指导和教学支持；中学生依据自身需求，选择适宜自己的学习内容展开学习，结合自主学习
和协作学习，实现自我安排和控制，真正做到学习的“主人”。在具体的课程教学施行过程中，通过相关数据的剖析和总结可以得出，中学生对学习资
源的设计较为满意，觉得在“个性化学习资源库”上发布的学习资源更为系统化和可视化，基本实现了个体的需求。由此可以得出，在陌陌支持的个
性物理习模式的指导下，中学生取得了较为良好的学习疗效，初步验证了该模式的有效性和合理性。为此，陌陌公众平台支持下的个性化学习充分考虑
到社会的需求，积极认识和开发中学生的个性、潜力，促使中学生的发展。假如说传统课堂教育培养下来的是统一性较高、集体化程度较强的中学生，个性
物理习重视培养的则是个性程度较高、拥有独立人格、能够进行批判性思索、勇于创新的现代人才。而陌陌公众平台恰恰为个性化学习模式提供了平
台，在新型人才的培养中发挥着重要作用。个性化学习是为填补传统课堂教学的不足而出现的，是为中学生利益考虑，更是适应现今的经济发展形势对
人才的须要，以及教育变革的目标调整。5.2采取激励举措，适时评价教学个性化学习迸发了中学生学习的自主性，也提高了对班主任教学水平和创新
能力的要求。一方面，应当对使用陌陌公众号平台进行自主学习的中学生采取激励举措，比如学够一定的时长可以享受课程的免除活动；对于学习疗效
优秀的中学生，可以附赠中中级学习卡，免费使用题库。另一方面，须要对在线教学的老师进行适时评价。对于新出现的教学模式，班主任群体还要学习
和适应，在心态转变，从原先的班主任即课堂的主角转换为中学生为课堂的主人公；从教学方式上转变，加深对中学生个性、学习情况的了解，拟定针对学
生个人的学习需求方案，而不能使用千篇一律的个性化指导，应对所有学习情况不一样的中学生。5.3强化沟通与交流，提供有利的交互空间对教
师而言，该模式的推行推动了课堂教学方法的转变：在传统的课堂教育模式中，因为中学生人数诸多，学习情况良莠不齐，加上老师的注意力有限，很
容易对中学生顾此失彼、照顾不周全。而个性化的教学模式更容易迸发班主任对课堂方式改革的热情，才能使班主任对每一个中学生有一定的关注力，有助于
及时、准确地发觉并解答中学生的问题，致使教学效率才能得以增强。在陌陌平台上进行个性化学习才能提高师生的交流，为师生提供更有利的交互空
间。个性化学习才能迸发中学生的学习自主性，但并不等同于中学生脱离班主任的指导进行自学。一方面，中学生在充分了解自己学习情况和学习习惯的基础
上，对于应当补充和强化的知识内容有了更深的认识，因而寻求老师帮助的过程中更有针对性，效率更高。而陌陌公众号平台这一交互空间的存在，
丰富了学习资源的方式，灵活监督学习情况，提升学习自主性，致使学习的过程得以延长，学习结果的反馈和学习方式的改善愈发灵活，等，这种都
须要班主任深入思索，只有通过大量的教学实践，在实践中渐渐总结和反省，能够优化教学，最终实现学习者的个性发展。本研究中陌陌支持下的个性
物理习尽管取得了较为良好的疗效，并且因为实验课程性质和实验对象特点等诱因，教学过程处在不断发展变化的过程中，所以建立的陌陌支持下的
个性化模式应强化对不同的学科和不同的阶层的中学生的教学实践，通过反复循环应用，借鉴相关经验，不断更改和建立，达到提升个性化学习水平的
目的。陌陌公众号应扩大应用范围，使多元化、个性化的教育成为新时代个性化教育的趋势，而且还能在一定程度上促使教育公正。参考文献[1]
叶福.基于Android的个性化学习资源推送系统的设计与实现[D].四川学院,2016.[2]王梨清.基于陌陌公众平台的联通
学习资源设计开发及应用[J].现代教育技术，2018,67-73.[3]刘庆.数字物理习资源的个性化推荐与呈现研究[D].四
川师范大,2013.[4]汪瑶,王威.基于陌陌公众平台打造联通学习模式的可行性剖析[J].现代交际,2017.[5]邓洋照
.联通学习下“个性化协作式”小组合作模式在电大开放教育英文写作教学中的应用研究[J].教育现代化,2018,5(06):25
9-261.[6]王小根,王心语，任春兰.混和式学习环境下个性化的体验式活动设计模式研究[J].现代远距离教育,2017,22
-29.[7]钟志荣.基于Web2.0环境的个性化学习模式建构与应用[J].中国电化教育，2012,107-110.[8]樊
雅琴.基于微课的高中语文个性化学习模式研究[D].西南师范学院，2016.[9]孔晶，郭玉翠，郭光武.技术支持的个性化学习促
进中学生发展的新趋势[J].中国电化教育，2016.[10]张立强，面向个性化学习的中学信息技术微课程设计与应用研究[D].山
东师范学院，2015.[11]蒋志辉.网路环境下个性化学习的模式建构与策略优化[J].中国远程教育，2013，48-51+95
.[12]于灏媛.陌陌公众平台上基于情景感知的个性化学习系统设计[D].湖南师范学院，2017.[13]刁楠楠.陌陌支持的个
性物理习服务实证研究[D].华南师范学院，2016.[14]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化_互联网_个性化教学模式研究[J].
中国职业技术教育，201674-78.[15]郑云翔.新建构主义视角下学院生个性化学习的教学模式探究[J].远程教育刊物，2
015,48-58。[16]郭丽婷。智慧学习环境下的个性化学习模式研究[D]。西南师范学院，2017。[17]曹晓明,朱勇。学习剖析视角下的个性化学习平台研究[J]。开放教育研究，2014(05)，67-74。[18]Analyzingthetemporalevolutionofstudents’behaviorsinopen-endedlearningenvironments[J]。JohnS。Kinnebrew,JamesR。Segedy,GautamBiswas。MetacognitionandLearning。2014(2)。[19]UsingCoherenceAnalysistoCharacterizeSelf-RegulatedLearningBehavioursinOpen-EndedLearningEnvironments。James,RSegedy,John,S。Kinnebrew,GautamBiswas。JournalofLearningAnalytics。2015。[20]Connectingproblem-solvingandknowledge-constructionprocessesinavisualization-basedlearningenvironment[J]。
MinhongWang,BianWu,Kinshuk,Nian-ShingChen,J。MichaelSpector。Computers&Education。2013。[21]One-TextbooksQualityModelandEvaluationMethodology[J]。EugenijusKurilovas,SilvijaSerikoviene。InternationalJournalofKnowledgeSocietyResearch(IJKSR)。2013(3)附表中学生个性化学习需求状况调查1您对课堂教学的满意程度A非常满意B比较满意C比较不满意D不满意2您觉得课堂学习是否满足您的学习须要A不能满足B基本满足C能满足4您期望进行个性化学习的时间段A7:00-12:00B12:00-19:00C19:00之后D任意时间段均可3您有对证书考试有一定的自主学习计划A有B无D规划中4您选择学习内容的方式（双选}A文本知识与音频结合B班主任讲解专业知识的微课视频C图文并重的知识D有娱乐性质的学习游戏E同伴的学习经验心得5您了解个性化学习的渠道A互联网B电视广播C培训机构广告D课堂E亲朋好友6与其他方法相比，您觉得个性化学习的优点（可多选）A可以学习感兴趣的知识B学习疗效更显著C与个人特征结合，针对性强D学习方式多样7您进行线上个性化学习时会遭到其他娱乐信息的干扰A是B否8您觉得现实中提供个性化学习的渠道须要改进什么方面（可多选）A个性化学习机会少B个性化学习成本高C个性化学习资源不足D个性化学习气氛不足E可采用的学习模式不适应个人需求F个性化学习反馈机制不健全Ⅱ2422Ⅰ243
