作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反省可以有效提高自己的课堂经验，怎样写教学反省才更能起到其作用呢？以下是小编为你们整理的五年级上册胆拖《折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思1
折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使中学生按照数据做出简单地预测和判定，并进行交流，注重在具体情境中对可能性的体验。
本节课教学重点是使中学生了解折线统计图的特性和作用上，使中学生能读懂简单的折线统计图，并对统计数据进行剖析，作出简单的推论和判别。事实上，统计对中学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让中学生体会统计的应用价值，增强中学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。所以先引导中学生主动探求学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动中学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制做步骤，然后由中学生自己找到制做技巧上不相同的地方，并对条形统计图的制做步骤进行整修，在此基础上着力把握折线统计图的制做技巧。
不足：在课后的练习中，我觉得还应布置实践性的作业，使中学生加大对统计在生活中的意义的了解，并以此培养中学生的实践能力和创新精神。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思2
统计问题是最常见的生活问题，让中学生学习有价值的物理知识是新课改的目标。如何真正让物理紧贴中学生生活，让物理理论联系中学生生活实际，让物理与中学生生活嗅觉、碰撞和交融，如何让中学生在学习语文知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反省如下：
1、注重物理与生活的联系
数学来源于生活，数学教学应从中学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化语文教学生活化。 依据中学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一看法。因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导中学生走入观测温度这个生活情景中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选定的与生活紧密联系的。题，从而培养中学生在生活化的情景中读懂折线统计图，会依照折线统计图上的数据去剖析、预测风波的发展，并且使中学生感受到折线统计图的优势和作用。 让中学生在现实、有趣、富挑战性的情景中学习折线统计图，使中学生对物理形成亲近感，体验到物理与生活同在，有效地调动中学生学物理的兴趣，促进了中学生学习的主动性，加深中学生对折线统计图的理解和把握。 体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。
2、注重共性和中学生个性的发展
在整个教学活动中，我重视中学生整体的发挥，而对于每位中学生奇特的思索和做法，我又不急于给与评价孰优孰劣，而是留给中学生自己思索、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给中学生提供自主学习探求的空间，充分相信中学生，放手让中学生去操作（绘制折线统计图），去探求，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他中学生在感受、选择、反思、纠正学校到了知识，这样的课堂除了使中学生获得了共性的发展，还发展了中学生的个性，为中学生个性的张扬搭建了舞台。
3、注重知识和中学生素质的融合
“一道物理题，除了物理知识以外，承载着更多的是情感心态价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使中学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也遭到了多方面的教育。例如：当中学生在折线统计图中得知我国家庭拥有计算机台数越来越多时，我紧紧抓住这个抓手，让中学生想一想这说明了哪些，学生充分发表自己的看法，感受到人民生活水平的提升；当中学生在读“心跳情况统计图”前，我又不失时机的引导中学生感受“生命在于运动”这句话的含意；当中学生从“奥运金牌图”上读出我国亚运健儿努力奋斗荣获殊荣时，学生的积极性可以说是整节课的最高峰，学生都充分显示出了爱国注意精神；当中学生从“ 19xx年到20xx年城镇生活废水排放总额统计图”中得知我国生活废水还是比较严重时， 学生们都以主人翁的心态去积极地想办法，提出各类环保建议。通过这一类活动，学生的情感心态价值观有了大大的提高，学生热爱运动、热爱祖国、热爱故乡等一系列的思想教育也渗透进去了。
总之， 教师不惜花时间，给中学生充沛的思索、交流的时间是为真正实现：“人人学有价值的物理”；“人人都能获得必要的物理”；“不同的人在物理上得到不同的发展”。
五年级下册单式《折线统计图》教学反省3
折线统计图是中学阶段统计知识的一个重要内容。该课是在中学生早已学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方式有一定的体验的基础上学习折线统计图，从而帮助中学生构建折线统计图的概念，同时更重要的是了解到折线统计图的特性和作用。
在这节课中，我在课中让中学生通过剖析数据后，自己尝试着制做折线统计图。在制做统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对中学生画图能力的考虑，同时因为中学生本身存在的差别，教师适当进行了指导。制作下来的结果也出现三种不同的状态。有的图形位置偏低，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉中学生那个正确，把不同的作品进行展示。为了不严打中学生的学习信心，我没有拿一些中学生较为困难的中学生的作品，而是让她们也尝试加入到裁判的角色上面。同时让中学生小组讨论：为什么有的位置偏低，有的居中，有的.偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由横轴的宽度决定。初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定横轴的宽度。接着设计了一组数据，让中学生按照几组数据的特性对横轴宽度的设计，找出最高点和最高点，进一步完善对折线统计图布局基本的美感。通过练习、讨论、交流，使中学生感受到怎样合理的确定横轴的宽度，使整个折线统 计图画的美观好看。
在该节课里还是存在了一些问题，因为时间的掌握的不好，学生在做图的过程中耗费了较多的时间。后面的概括也没有时间，学生中一些问题还没有能及时的得到解决。几个中学生还是出现了制图不完整，有的忘掉了标注数据，还有的把折线的起点连到了0刻度上。有较多的中学生不能用确切的物理语言叙述画图的过程。所抒发的语言都是不全面，不够确切的。其实中学生的抒发也说明了中学生对于该过程的把握还是不太稳固。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思4
本节课内容是在胆拖折线统计图的基础上进行的，新的知识点是在同一个图中要表示两种不同的数。
首先，要用两种不同的线来表示不同的数目，然后再正确作图的基础上，要从图中发觉一些正确的信息，并加以剖析，得出有用的推论。为了培养中学生具有从错综复杂的情况中收集、处理数据和做出适当的选择与判定的能力。本节课教学中，我力求做到让中学生在熟悉的生活情景中认识复式折线统计图、会制做复式折线统计图、会剖析复式折线统计图。
教学中，我首先回顾了胆拖折线统计图的相关知识点有利于前面复式折线统计图的教学，重点让中学生经历胆拖折线统计图到复式折线统计图的变化过程，了解跃层图的优势。在研究完画法和特征后再进行看图剖析数据的训练彰显统计图的应用功能。
这节课有两个重点设计，一是胆拖折线统计图到复式折线统计图的变化过程，中间我加入了好多元素来帮助中学生一步步自主画出复式折线统计图。有两条虚线的复式折线统计图，为了分辨两组数据，从而引出图例，然后再让中学生展示的环节，利用展厅只能显示黑白两色的特性，让中学生自然想到不但可以用两种颜色分辨，还可以用不同的线表示，如最常用的虚线和实线。二是在剖析图的过程中，设计些有针对性的问题，以更好地帮助中学生发觉统计在现实生活中的意义。
五年级下册单式《折线统计图》教学反思5
整堂课是在中学生学习了条形统计图的基础上学习的，结合条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，课堂上借助同一内容两种统计图来表示发觉各自的特征，在中学生发觉了折线统计图实力用点来表示数目多少的时侯，就擦去折线，让中学生瞧瞧折线统计图的折线能起到哪些作用，从而明晰折线统计图的折线是拿来表示数目的增减变化情况，并且折线上升是降低增长是降低，折线越陡显得越凶，这举世折线统计图的特征所在。
在课堂上就曾出现了这样的问题，在第一堂课的时侯，没有挺好的明晰本堂课的教学重点和难点，没有把中学生的重点环节置于读图的练习上，特别是点和折线的差别，就如例1的两个小题，第一个小题就是问具体的数目借助点来回答，而第二个小题就是问数目的变化情况，需要用折线来回答，这就点和折线的不同。所以在之后的备课中，还要进一步的强化对教材的认识，更好的明晰课堂的教学重点难点，并在课堂上借助多个环节进行练习，加深中学生的理解和把握。
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