《点和圆的位置关系》教学反省 《点和圆的位置关系》教学反省 本节课的教学内容是点和圆的位置关系，看似内容少而简单，但让中学生真正理解怎样由图形关系得出数目关系，以及从数目关系联想到图形的位置关系，却并非简单。如果忽视了这一过程，学生会做题，却未能体验物理的本质，无法体验数形结合思想。所以本节课中引导中学生由图形联想到数目关系，即有点和圆的位置关系联想到点到圆心的距离与直径的大小关系。我是分两步的得出的， 第一步让中学生 耔 从图形上直观的认识点和圆的三种位置关系， 昀 第二步引导中学生从数目上判定图形位置，是为 喘 了让中学生更好的体验数形结合思想。数量关系 ∑ 的探求是这节课的一个重点内容，也是这节课 缕 的难点所在。为解决这个问题，在课前布置了 园 学生进行预习，预习内容为以下 6 点： 1、 醢 点与圆有哪几种位置关系？可以按照哪些来判 良 定？ 2、经过一个点可以作几个圆？ 3、 蜷 经过两个点可以作几个圆？圆心有哪些特征？ 菽 4、经过不在同一直线上的三点可以作几个 圆？ 5、过在同一直线上的三点能作圆吗？ 奴 如果不能怎么证明。 6、过在不在同一直线 ∏ 上的三点能作圆吗？如果能，能做几个，如果 桅 不能，请说明理由。通过课堂上的提问反馈 悝 ，可以感受到中学生通过预习，在自主学习的基 础上能更好的理解知识，从而进一步提升课堂 骄听课的效率。 新课标强调，自主探究、动手 乓 实践、合作交流应成为中学生的主要学习方法， 教师应引导中学生主动的从事观察、实验、猜测 萍 、验证、推理与交流等物理活动，从而使中学生 忸 形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略 邃 。本节课中“不在同一直线上的三点可以确定 堍 一个圆”让中学生经历了循序渐近的探究过程， 蹁 即通过作图、观察、分析、发现经过一个已知 点可以画无数个圆，经过两个已知点也可以画 ｈ 无数个圆，但其圆心分布在联接两点线段的垂 唇 直平分线上，经过不在同一直线上的三点可以 班 确定一个圆。 通过这节课，学生们真切体会 到预习在学习中的重要作用，也通过自己的预 け 习对所学知识有理更深入的理解，从而提升了 课堂效率；同时，通过对这节课的反复推敲设 计，我也真切感受到对教材研究的重要性。
