_________创设“生活化、情趣化”的物理
小学语文《新课程标准》指出：“要重视所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情景，使具象的统计图表生活化、情趣化、使中学生乐于接受。”在设计这节教学时，以中学生发展为本的教育理念引导中学生发觉并提出问题，用适当的方式搜集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：
1、应创设生活化的学习情境。
本节课引课是从一张普通的统计表导出，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计上去更直观和形象。这样在素材选择和情境创设上，没有走出教材，没有紧贴中学生生活实际和中学生乐意关注到的例子。如果创设了生动有趣的学习情境，让中学生应用物理知识解决真实生活中的问题，既能让中学生感悟到物理与生活的密切联系和学习语文的重要性，又从中可以感受到学习语文的乐趣，并导致中学生的注意力，激发中学生的学习兴趣。在观察图形后，设计“看图后谈谈你想到了哪些？”这环节，不仅让中学生经历了数据的搜集、整理过程，得出调查推论，还能从中培养中学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使中学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。
2、小组合作与中学生的自主学习没有发挥真正作用。
小学语文《新课程标准》指出：“动手实践、自主探求、合作交流是中学生学习物理的重要形式。”导入新课后，用讲义出示某市降水量的统计图，让中学生分组讨论、观察得出条形统计图的特性和它表示的意义；再让中学生结合生活实例，汇报在什么情况可以借助条形统计图来统计？这里是彰显了新课标上面的自主、合作、探究的学习方法；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。
3、应先让中学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让中学生总结得出制条形统计图的步骤，然后利用ppt的直观演示制条形统计图的步骤，这样课堂疗效会好。
而在教学“制条形统计图”这环节时，我却直接利用ppt的直观演示，然后让中学生理一理条形统计图的制做方式和注意点，既没有给中学生先画条形统计图，也没有给充分的时间让中学生在剖析、反思学习过程中，总结出制做条形统计图的通常步骤和方式，进一步加深对新知识的理解。从而变得教学方法单一，没有发展中学生个性化的、独立的思维能力。
4、练习设计应具有现实化和富于挑战性。
我原本是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来认识条形统计图的意义；第三道是让中学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山五老峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课椅子受损的情况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了上面三个练习。。现在回顾上去这五道练习题没有紧贴生活，没有一定的难度，没有创新思维的训练。
以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的物理，要想方设法地提升中学生学习语文的兴趣，不断增强和建立自已的业务知识。
