宜兴市树人中学 马亚辉
内容摘要：把能够借助多媒体教学作为能够成为新型班主任的重要的甚至是惟一的标志是先进正确的教学理念吗？在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师仍然是讲解的中心，学生仍然是被动的接受者。教学媒体应当是中学生进行发觉、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是中学生学习的帮手，而不再是班主任讲解演示的工具。在多媒体的使用方法和时机上，要突出中学生在教学中的主体地位，要有利于发挥中学生的主观能动作用。
关键词：发现、探究、认识社会, 接受新信息 ,意义建构的工具， 唤醒语言文字的感悟， 创造新的生活图景。
文章内容：在刚才结束的宜兴市高中数学教学观摩活动中，笔者上了一堂九年级下册第一单元的综合实践活动课《品雨》。课后许多老师对教案制做的精致，课堂氛围的温情和活跃赞不绝口，笔者自是高兴，但接下来在中学举办的青年数学班主任优质课评选中，对于同一篇赛教课文《济南的冬天》每位参赛的语文老师都无一例外的用到了多媒体教学，而不会制做多媒体讲义的班主任对此不敢问津。由此笔者不禁要反省：难道现今的数学课把能够借助多媒体教学作为能够成为新型班主任的重要的甚至是惟一的标志。
多媒体教学在八十年代早已开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机早已逐渐代替了往年的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们一般所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制做的多媒体教学软件来举办的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
这种教学方法因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动中学生的兴趣、情绪和注意力；它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节省时间和空间，提高课堂教学效率。
从“一支粉笔一块黑板”的传统教学，到方式多样、声光俱全的多媒体旧式教法，我们的英语班主任为了造成中学生的学习兴趣、提高中学生的数学能力，可谓花尽了心思。可是当笔记本普及以后，上至领导，下至普通班主任，把能够借助多媒体教学作为能够成为新型班主任的重要的甚至是惟一的标志。于是无论哪一级的公开课，若班主任不能掏出一个象样的讲义，简直是一件无地自容的事。因此在一些地区，某一些中学便片面追求多媒体辅助教学，甚至产生“无多媒体不成公开课”的局面。手段是先进了，形式是多样了，但令人怀疑的是先进的手段和多样的方式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的，解决了传统教学所不能解决的问题呢？
而实际上许多所用的所谓的多媒体讲义，只是简单的文字加图片，是用投影片完全才能实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价钱较低的那中媒体。”也就是说，选择媒体必须遵守“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违背了这一原则。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥中学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能迸发中学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素养培养统一上去。但有一些班主任觉得只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师仍然是讲解的中心，学生仍然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧我行我素。
多媒体的性质是哪些？或许有很多老师就会回答：多媒体是班主任讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质早已发生的根本的转变。现代教育理论要求要重视对中学生认知方式的培养，教育技术的应用应能引导中学生通过发觉、探究和意义建立的途径获取知识。也就是说，教学媒体应当是中学生进行发觉、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是中学生学习的帮手，而不再是班主任讲解演示的工具。教师与中学生之间的交流是单向互动的，既有知识的传授、反馈，又有爱情的交流。而“人”与“机”的交流是双向的，且缺少能动的情感交流。这就决定了人机交流不能代替师生交流。因此，在多媒体的课上，要突出班主任在“教”中的主体地位，而不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方法和时机上，要突出中学生在教学中的主体地位，要有利于发挥中学生的主观能动作用。用讲义的演示取代老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用老师事先设计的讲义流程代替中学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着屁股当听众。这种做法是非常错误和有害的。在英语教学中更是这么。 多媒体讲义集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了中学生的视听等感官需求，激发了中学生对多媒体课的极大兴趣，于是好多班主任便在这一方面大做文章，在教案中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，但课堂上中学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那个书声朗朗的英语课堂在现今的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要耗费课堂时间让中学生去读？答案应当是不容置疑的。中学数学教学就是要培养中学生的据说读写的能力，通过教学活动的进行，促使中学生的据说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的小学数学教学。很多非语文学科的老师在听了语文课以后就会说：现在的数学课已越来越不象数学课。这应当是给这些只重视多媒体讲义的多种信息的融合，而缺乏了朗读，这一最能彰显英语教学特性的课堂活动的班主任的最中肯的评价。因为英语是人们交流思想、表情达意的工具，语文教学要教会中学生用语言文字抒发自己的思想情感。语文班主任应当以自己的激情，唤起中学生的热情，用饱含情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注中学生的情绪变化，引导中学生体验文章的思想情感，表达自己的情感感受。如果老师被多媒体软、硬件所替代，师生的爱情交流就无从谈起。
