婉约沉稳赋亲和力——《电子邮件》一课观课有感作为一名信息技术学科班主任，今年，我们是初次出席暑假研修学习。以一颗似中学生一样求知的好奇心，我开始了观说课的学习和评价。对分配到的六节课我都进行了认真的学习和评价。在所观评的这六节课中，我对蓬莱市第二实验中学的段开政老师主讲的《电子邮件》这节课印象深刻，颇有感慨。段老师所特有的柔美内敛的班主任魅力，吸引了中学生，更感染了我；极赋亲和力的教态、教风推动了中学生，也不由自主的推动了我向往着段老师所讲的这节课是高中信息技术六年级下册（泰山出版社）的《电子邮件》一节。本课以“如何写电邮”——“添加带附件的短信”——“收发短信的操作方法”——“注意网路安全”为教学思路，由浅入深，层层递进。本课结构的安排符合了中学生的认知习惯，做到了重点突出，难点分散渗透。学生的课堂参与程度极高，所设置的任务驱动也是紧贴了生活实际。一、教材剖析透彻到位：本节课的重点是申请邮箱，收发短信（群发，附件，回复，转发，管理通讯录），抵御不良电邮难点是书写短信的规范性，抵御不良信息袭扰。使中学生认识了电子邮件的奇特优势，培养中学生良好的电邮书写习惯，培养中学生的安全意识；培养了中学生乐于探究，勇于展示，积极向下的学习心态和团结协作精神。
段老师挖掘了教材的内涵，结合生活实际，营造了和谐的学习情意，调动中学生学习主动性，创设的任务驱动，让中学生享受了学习的乐趣。二、紧抓学情：学生早已有了网路操作基础，但对电子邮件的认知不够建立。段老师捉住电邮的优势，抓住此抓手举办教学。充分利用中学生自主学习，小组合作探究，互教互学，分享经验，布置了基本操作和造势中学生选做题目，照顾到了各个层次的中学生。利用个人和小组大赛，课中，课后及时评价，激发了中学生的团队合作精神和提升学习效率。由于在课上，网络会出现堵车等突发情况，段老师提示中学生课前就早已申请好了各自的电子邮箱，做好充分教学前的打算工作。三、教学目标明晰：通过创设“小张的苦恼”这一情境导出，让中学生了解电子邮件的优势和特征，激发中学生学习兴趣。四个任务驱动（写电邮，群发简历，操作小技巧，安全防范）的设置合理。学生做到了积极自主学习，小组朋友合作，体现了团结合作的团队精神。培养了中学生乐于探究，勇于展示，积极向下学习心态和团结协作团队精神。并且提高和培养中学生安全意识，要自觉抨击不良网路信息的主动性。四、紧扣教学重点、难点。运用了合理的教学策略：通过中学生主动演示讲解，兼并班主任及时的总结方法，突破了难点和易出错之处；小组分任务探究学习，提高课堂效率；通过老师提供的导学案（电子邮件小助手）来帮助中学生完成学习。
五、教学过程清丽自然，师生亲和互动：让中学生展示短信的正文和主题，引导中学生评价和总结，强调电邮书写规范化的重要性。突出电邮主题的作用。由帮助小张发邮件，到引入群发，附件，再到总结收发电子邮件的快捷方法。由中学生遇见的困难引入回复等操作方法，学生学会了分享经验。通过班主任巡视指导，查找出了典型问题，并及时总结到位。总结事物两面性：提升中学生注意网路安全意识。邮件中自带对病毒邮件，垃圾邮件查杀等功能，来历不明的电邮，可以直接删掉。可以拉入黑名单，过滤广告短信等功能总结到位。小组大赛，及时反馈结果，学生团队互助意识，调动所有中学生积极性和能力性，很好的解决了中学生之间的差别大的问题。老师亲切自然，评价极富感染力，充分彰显了段老师的教学功力，课堂很有亲合力。学生语言抒发能力较强，这与段老师平日百分不开的。学生发言积极，段老师积极引导，小组的合作团结，同学互帮互助，鼓励了团队意识。导入是亮点。段老师开篇筹建情景：“小张的苦恼”是一个紧贴生活的实际问题。教师推动，通过哪些方法更恰当快捷：电话？快递？QQ？电子邮件？引导方式有效。利用任务驱动，知识布局由浅入深。让中学生给老师发邮件，亲身感受收发短信的实践操作的乐趣。
让中学生感受到收获成功的喜悦。培养了中学生乐于探究，勇于展示自我，表现自我的能力。在课堂教学中，学生通过动手操作亲自体验收发电子邮件的快乐是本节的又一大亮点。学生主动学习，积极发言，演讲水平极高。相互讨论和分享收获。边操作，边找操作短信的各类方法和小窍门，师生配合力，凝聚力极强。任务驱动中设置了面向全体的必做题，同样也顾及到一些优势中学生的选做题目，解决了中学生间学习差别的问题。以优势辅劣势，提高了课堂效率。学生把握了遇见问题怎样解决问题的能力。这些都彰显了段老师的课堂驾驭能力是极强的。瑕不掩瑜力求完美因为网路稳定性不佳，广播演示时出现了一次短信发送失败的情况。但以此次短信发送失败为契机，段老师就网路传输慢等情况，了解了网路这一特性。请朋友们耐心等待，在等待的传输时间中，学生讨论、探究遇见的集体上传，服务器拒绝情况的问题，互帮互助，分享经验。段老师教风、教态内敛，驾驭课堂能力极强，但语言方面还应当强化磨炼，尤其要强化普通话的练习；对中学生的评价方面到位，但形式不够多元化，具体化；学生的展示力不够太自然，放得不够宽广。综上所述，段老师的这节课是十分成功的。教师的“教”：婉约、儒雅，值得我学习；学生的“学”：师生互动，超强的亲和力，更值得我学习。
只有具有了如段老师一样独有的班主任魅力，才能吸引中学生，良好的推动中学生前行；只有具有如段老师一样特有的亲和力，才能让中学生更亲近班主任，喜欢学习，愿意和你沟通与交流，才能达到凸显自我，发挥出中学生所有的潜在的力量。今天观看了老师的《引导层动漫》一课，感受颇深，下面是本人的一些点评。优点：本堂课毛老师能较好地引导中学生了解flash引导层动漫的相关概念和特性，并能把握引导层动漫的简单创建和使用方式；能较好地结合中学生年纪特征与所学课程的实际情况举办教学，整体疗效较好，教学打算也较为充分。实践操作等过程中，要求中学生自主完成任务。在这儿使用“任务驱动”教学方法较为恰当。当有小部分中学生在操作过程出现问题时，教师能及时发觉进行指导，并充分面向全体中学生，关注了中学生的和谐发展，方法运用较适时恰当。对于这样一堂内容多，容量大，时间紧的课程，老师打算充分，事先制做好了实例，在课堂上节省了好多时间。学生的探究时间少，完成任务时，缺少小组合作，学生的合作精神得不到更好的培养。总体而言，老师的这节课十分成功，整节课从教学设计到班主任的教态、教学思路和中学生完成任务的情况都是比较好的.执教这两节课的班主任整体水平较好，他们在班主任的教育观念与教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探求上，均有值得我们学习的特性：《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地蕴藏在每位步骤之中。
学生在班主任的引导下，通过完成一个个步骤逐渐把握所学的知识与技能。真正为中学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让她们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学甚少运用幻灯片进行教学，学生只是在笔记本上看班主任的操作，然后进行简单的模仿。然而戴徐老师却别具匠心，将认识作图的关键性步骤通过幻灯片展示下来，给中学生以深刻的印象，又让中学生不认为学习 的沉闷，同时又彰显了教者对本课 本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一种方式可以达到改变画布大小的作用，请朋友们找一 找，仔细观察画布边沿的方块，看她们哪些作用？不直接告诉 学生，而让中学生通过自己的探求去发觉，这样的收获疗效无疑会 较班主任直接演示好上好多，确实彰显了班主任为主导，学生为主体 的课堂教学。 通过“学生向其他中学生讲解展示自己一种作图工具”，既迸发和保持了中学生的学习积极性，又让使她们有成就感，更迸发她们向 更高目标前进。 比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情境导出新课，使中学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也倍感很惊讶“原 来经过计算机的处理居然可以作出如此美的作品”。
从而迸发中学生 的学习兴趣，帮助中学生产生学习动机。使要我学变为我要学。 所举的反例紧贴中学生的学习和生活，是中学生所熟悉和感兴趣的。调动了中学生学习积极性，有利于培养中学生创新精神、自学能力和 实践能力的课堂教学方法。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不随大流课本，创造性地处理教材，精心设计了一一 个比较画报的教学范例，激活中学生的思维，达到了培养创新意识 的目标。 在比较剖析两副画报的好坏中，引导女儿说出两副画报的区别，既培养了儿子的观察能力，又培养了她们的审美能力。 首先，选择的主题与中学生的学习生活、社会生活密切相关。如：将中学生游玩的习作设计成画报，做成易拉宝。 其次，给予中学生个体选择的机会。可以在把握已有的知识基础上中选择自己喜欢的主题进行创作，通过插入不同的自选图形和 艺术字来达到对所学知识的灵活运用。 3．建议采用分组协作式学习。这样使中学生之间保持融洽的关系、相互合作的心态，共同完成作品。有利于提升中学生自我协调的能 力，培养与人共事的协作精神、利于中学生健康情感的产生 信息技术教学课堂探求（沈文丽探究式学习） 通过这几天的 观课说课，感触甚少，这些老师的教学风格各不相同，既有气质 机智的，又有诙谐直率的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点 难点突出，教学目标明晰，教学手段高明。
通过此次的认真观课 评课，我学到了好多的东西，也见到了自己的好多不足之处，体 会很深刻。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科， 它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节 的企划、安排并不等于班主任一人唱独角戏，要擅于引导、组织学 生自主、探究合作性学习。自主、探究合作性学习是新课标提倡 的学习方法，课堂中真正彰显了以中学生自学为主体，教师为主导 的新的课堂教学结构。要引导中学生把每节课 的知识体系、脉络把握好，让中学生在把握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。信息技术课堂教学中应 注意一下问题： 好奇心每位人都有,教师应掌握好学生的好奇心,把她们的心绪引入课堂、引入书本,并且还能正确地引导、长期地保持这些好奇 心理。 １、包容好奇心。有好奇心并不是坏事,一些班主任总是压制中学生的好奇心,不容许她们考虑任何与本课无关的内容,这样做致使许 多中学生认为上课索然无味。 ２、满足好奇心。学生会对“神奇”的计算机提出种种问题，有些甚至是幼稚的问题,教师必须给与耐心的解答,及时地纠正学 生一些理所当然的看法,不需要害怕中学生听不懂,只求讲得正确,学 生似乎对你的解释似懂非懂,但这在某种程度上会唤起她们更强 烈的好奇心。
３、鼓励好奇心。信息技术教学有个特征，即每课必练。如果中学生没有足够的时间练习,那么不可能把握像 Windows、Word、 Excel、Frontpage 等软件的使用。在中学生练习的时侯,经常是有的 学生把握新课内容很快,有的慢一些。当中学生完成了课堂练习后, 新课的好奇不应到此为止, ,应该鼓励探求基本操作以外的一些新 知识。 所谓“任务驱动法”是中学生通过完成班主任布置的任务，将自己所学的知识与技能才能真正内化。其中“任务”蕴含了中学生应当 掌握的知识与技能，也蕴涵了中学生须要的能力训练要求。而且学 生完成任务的过程应当是一个不断提出问题、解决问题的过程。 学生的学习过程必须与任务的主题相结合。 聪明伶俐，尊师守纪的你，在校才能认真完成老师教给你的任务。希望你可以不断挑战自己，完成更棒的作品。 你是个聪明乖巧的女儿，本学期你在计算机操作上有非常棒的表现，令老师夸赞。 你是个聪明的小孩，学习计算机知识还是比较快的，若你能在学习上再下功夫，一定会更棒的！ 你聪明伶俐，若你在学习中也能认真投入，做到不懂就问，善于发觉计算机中的知识，相信你在计算机方面会有突出的表现。 你是老师的得力助手，总可以出众的完成任务，并可以帮助其他朋友，你很棒！ 你，反应灵敏，经常能发觉一些计算机上的小技巧，望今后你可以多帮助其他同事。
你是老师心目中的好学生，老师喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，不要骄傲，好成绩会仍然跟你交同学的。 你是聪明伶俐的乖孩子，若你在学习上才能愈发主动，上课多举手发言，老师相信你的成绩有进一步的提升。 你是十分招老师喜欢的中学生，能够尊师守纪，对自己也要求严格，你很棒！ 你是个聪明的小孩，本学期你的计算机操作上有很明显的进步，继续加油！ 你是个聪明乖巧的女儿，在课堂上能大胆地抬起你的小手，计算机操作很熟练，你很棒！希望你可以愈发的又创造力。 聪明伶俐，尊师守纪的你，在校才能认真完成老师教给你的任务。希望你可以不断挑战自己，完成更棒的作品。 你是个聪明的小孩，学习计算机知识还是比较快的，若你能在学习上再下功夫，一定会更棒的！ 活泼直爽的你，挺愿意帮助他人，却管不好自己。老师赠你一句话：要学就学个塌实，要玩就玩个畅快！ 印象中，你是个聪明的小孩，若你能戒骄戒躁，老师相信你会有不错的成绩。 性格腼腆的你，学习上比较勤奋，但是容易在细节上出错，不过老师相信，通过你的努力，一定可以做的更好！ 你很开朗聪明，接收新知识比较快，回答问题也很积极，老师希望你还能塌实认真点，这样你会更棒的！ 你是个开朗天真的小孩，老师能看出你很喜欢计算机，加油吧！你会很棒的！ 你是个聪明又帅气的女儿，希望你可以克服自己的缺点，在课上努力完成老师布置的任务，你会特别出众的！ 活泼直爽的你，挺愿意帮助他人，却管不好自己。
老师赠你一句话：要学就学个塌实，要玩就玩个畅快！ 印象中，你是个聪明的小孩，若你能戒骄戒躁，老师相信你会有不错的成绩。 你是个开朗天真的小孩，老师能看出你很喜欢计算机，加油吧！你会很棒的！ 性格腼腆的你，学习上比较勤奋，但是容易在细节上出错，不过老师相信，通过你的努力，一定可以做的更好！ 你很开朗聪明，接收新知识比较快，回答问题也很积极，老师希望你还能塌实认真点，这样你会更棒的！ 你是个聪明的小孩，相信明白：一份泪水换一份成功。希望你才能认真对待学习，提高自己的控制能力。 说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方法、教具及多媒体讲义运用、课堂中评价方法 与技巧，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。 说明:评价及建议包括教学目标的设计与达成情况、教学内容的选择、教与学的方法、教具及多媒体讲义运用、课堂中评价方 式与技巧，体育学科的场地器材的布置和运用的合理性等。
