读《第56号教室的奇迹》是一个饱含震惊和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。接下来小编为你们整理了第56号寝室的奇迹读书笔记，欢迎阅读。
第56号寝室的奇迹读书笔记 篇1
第一次看到这本书，推荐人说挺好，很值得读一读，并未在乎，甚至忘掉了它的名子；第二次看到这本书，恍惚认为听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我，是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加，雷夫讲演时的诙谐，雷夫教育中学生的做法，听着老师的述说我早已如痴如醉，好像我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到如今我对雷夫“无比崇敬”，甚至相见恨晚的感触。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷倒了——“我痛楚地认识到自己不是个超人”。我想这是每位班主任就会有的痛楚，至少我就这样痛楚过。就在做班主任之初，当中学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时侯，当中学生从书房里拿东西“大书小书落地板”的时侯……我恨不得手里有魔法让所有的中学生都乖乖听话，好好学习。后来我发觉这一切不可能，所以我也痛楚地认识到自己不是个超人。
雷夫其实不是一个才能飞行拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在中学生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使中学生走上了不寻常的公路，现在令我痛楚地是：“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的，但作为班主任他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”，几乎就能燃烧和凝固任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他就能燃起所有小孩的热情，使她们成为爱学习的天使。数学课是最能开发中学生能力锻练中学生思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和物理融合在一起，学生在一次次挑战中巩固物理知识，体验学习的乐趣。同样的情况，如果我是雷夫的中学生，这样的物理课我岂敢不爱呢。在阅读方面，雷夫为儿子挑书只有三个原则：“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，当然，他也的确做到了。在这样一个颇具挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。
更令我敬佩的是，雷夫的中学生几乎是通才，他们爱学习，爱运动，能唱民谣，能演话剧。雷夫自豪地称他的中学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以率领中学生去写剧本，背台词，排话剧，最终到美国表演。然而从酝酿到表演这期间须要一年的时间，是哪些使雷夫这么坚持却又不胆怯？是哪些使中学生才能理解莎士比亚并最最终成果诠释？我想，应该是雷夫的热情，他用自己为师的热情燃起中学生的热情，他用自己对沙剧的热情燃起中学生表演的热情。我想，如果我跟在这样一个又唱民谣又演话剧的老师身边，我也会很幸福充实。
读完整本书，令我印象最深的是他的班风，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求中学生的，不如说，雷夫自己也是如此做的。他之所以还能取得这样的成就，不是碰巧的，他的“超能力”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做实验的过程中，他的眉毛被燃起了，他却全然不觉。“如果我能这么投入教学，甚至连毛发大火了都米有注意到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”
是的，就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己出钱订购，这是金钱的投入；每天早到一个小时，晚走一个小时，这是时间的投入；对中学生的爱与关爱，这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的寝室里四肢心地投入着，一投入就是25年。“假如你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在绘画，一如莎士比亚在写歌，一如贝多芬在作词。”这是雷夫最喜爱的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚作诗那样去教学、去带孩子们看比赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚式心态缔造了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功，也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入燃起了中学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的.职责是给中学生机会，让她们拯救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里，成为一把柴，点燃了中学生的热情，释放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞”。教师把自己置于教育中，就可以把中学生从窘境中救出下来；教师假如畏手畏脚游离在外，那中学生最后也只能彷徨在苦境里，终身没有完全释放自己的潜能。
第56号寝室的奇迹读书笔记 篇2
雷夫·艾斯奎斯20多年如一日，坚守在第56号寝室。他对教育有教徒般的坚持，对中学生有儿子般的关怀和信任，他还有先哲的敏锐、战士的勇敢，所以他创造出了奇迹。我觉得他培养了儿子良好的读书习惯，也是创造奇迹的重要诱因之一。随着课程变革的深入，阅读在教学中的地位早已造成越来越多的班主任的注重，因而英语班主任必须充分认识阅读的意义，加强对阅读的指导。
一、激发中学生的兴趣，明确阅读的意义
雷夫在《第56号教室的奇迹》中说道，我们中学的中学生不擅于阅读，也不喜欢阅读。主要诱因是那些阅读目标千篇一律地以流畅度、理解力以及其他的目的为教学重点。从没在中学的首要阅读目标上看到“乐趣”“热情”“引人入胜”等字眼。这些才是应当纳入的目的，是人们阅读的理由。引导儿童对阅读的热爱，这是我们的首要任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见迸发阅读兴趣是多么重要。
怎样迸发兴趣呢？方法好多，主要谈两种：一是像雷夫所说的那样，制定恰当的目标。二是靠班主任的推动。学生为何会爱上一些老师的课，主要就是该班主任擅于迸发中学生的学习兴趣。一个真正成功的英语班主任就是一个擅于迸发中学生学习热情和学习兴趣的艺术家。一些班主任在范读文章时，声情并茂，有时还加上自创的动作。他们以丰富的表情、优美的声音去感染中学生，让中学生乐于模仿班主任的言行。这是一种迸发兴趣的方式——教师范读法。
要让中学生爱上阅读，还要启迪中学生明白阅读的意义。雷夫说：“我要我的中学生爱上阅读。阅读不是一门课目，它是生活的基石。”“要让女儿在长大后成为与众不同的成人——考虑别人的观点、心胸开阔、拥有和别人讨论伟大看法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”雷夫老师还提出了“把阅读和世界连接上去”，这让我们对阅读的意义有了更深刻的认识。
当然，让儿子爱上阅读须要时间。阅读不能像吃快餐似的急于起效，教师还要有足够的耐心加以引导，我们要做的事就是像雷夫那样扎扎实实埋头苦干，坚持不懈。
二、大人树立榜样，指导女儿读书
雷夫提醒我们“身教重于言教”，老师仍然都是孩子们的榜样。“孩子们仍然看着你，他们以你为榜样。你要她们做到的，自己要先做到。”“一天出来，我们有数千个可以树立榜样的机会，并且有些机会是非常难得的。”这也正是现今很多老师所缺乏的最基本的素质。雷夫要求中学生读书，自己首先就博览群书，从而拥有了超人的智慧和为中学生推荐书籍的能力。
我们的家长们常说，我工作忙，没有时间读书。老师们常说，我要应付中学各种各样的检测，做课题，写论文，进修培训，评职称，白天忙备课，晚上改作业，哪有精力读书？这些虽说是事实，但只要想读书，还是可以挤出时间的。我想，教师获得专业素质的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应当成为班主任的内在须要。教师只有涉猎各类书籍，才能使自己的视野显得宽阔，才能真正推动专业成长。
大人的指导读书对儿子来说很重要。雷夫老师在美国历史博物馆用早餐，用一个小孩喝碳酸饮料的事例说明大人帮助女儿的阅读的必要。雷夫把女儿碟子上的“垃圾食物”拿走，帮女儿做更明智的选择。或许小孩会有些沮丧，但他很快都会恢复体力，度过美好的三天。这个事例告诉我们，在阅读教学中，同样不可忽略班主任的作用，我们应当指导中学生读书。
雷夫推荐给中学生读的书好多，他能按照每位儿子不同的特征为她们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的儿子都还能学会阅读的有效方式。他指导中学生的阅读不是快餐式的，而是循序渐进式的、探究式的，他推荐莎士比亚的剧作、《爱丽丝梦游仙境》、《麦尔坎X自传》、《杀死一只知更鸟》、《安妮日记》等，他还指导中学生在Google打上“纽伯瑞儿童文学奖”，仔细研究历年获奖好书。他还觉得，凯迪克大奖获奖名单则是帮特别年幼的女儿读书找书时不错的参考。雷夫做得很细致：他帮儿子选择读本，帮助不会阅读的儿子，让儿子对阅读做出评估，甚至是把书中的内容改编成话剧进行演出，从细节方面使热爱阅读的儿子能拥有更美好的期盼。
我们初中学校每学期都订阅《语文读本》，上面精选了好多优秀的诗词、散文、小说、戏剧，每一篇作品上面都有阅读提示，作为中学生的阅读指导。我们的数学课本上推荐了《汤姆·索亚历险记》《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等名著。区教育局教研室也为我们开出了营养丰富的阅读大餐的清单，并且不同的学期有不同的阅读篇目和要求。这些都丰富了中学生的阅读生活。
当然，随着社会的逐渐浮躁，很多快餐式作品泛滥成灾，与之对应的就是快餐式阅读。而对于真正精典的作品自然应当像雷夫和他的中学生一起读莎士比亚那样渐渐阅读，因为真正的阅读是没有捷径的。
三、善用图书馆，享受环境薰陶
随着网路购物的盛行，上网购买书籍的儿子越来越多。虽然值得欣慰和鼓励，但意义却大不相同。雷夫觉得，做父亲的绝对有必要带孩子上图书馆。上图书馆是为了完善孩子们的价值观：置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有用处的。
由于平常课业负担繁杂，现在中学生阅读量显著不够。有时候，看书的女儿甚至会受到朋友的指责，要打败环绕在中学生周围的冷酷与不关心，最好的办法就是将她们带到图书馆，图书馆就是最好的起点。但班主任不要以为把儿子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。孩子的自觉性和自控力十分有限，有些中学生看一会儿书都会疲累，失去耐心；有些朋友则跟同学聊天；还有些则在无人监督或指导之下随便找书看。这些小孩错失了大好机会，孩子们哪些都没学到。
教师要帮助中学生选购文学作品，帮女儿选购好书，分享自己爱读的书，告诉中学生自己正在看的书籍。凭着孩子们对你的信任，引起孩子们的兴趣，并享受这份阅读的乐趣。教师要以身作则，和中学生一起阅读。教师绝不能对中学生阅读指手画脚，而是身体力行，这也是雷夫所倡导的。在师生共同阅读的大好环境中，阅读的积极性和阅读的质量将会大大增强。
四、提倡个性化阅读，关注后进中学生
阅读较有挑战性的作品时，部分后进中学生将面临跟不上其他同事的问题，这就须要我们举办个性化阅读。雷夫遇见这些情况的时侯，首先，经常解释教材，让落后的中学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有中级的中学生打算非常简单的段落，让她们在课程开始前便赢在起跑点上。让她们体验到前所未有的快速进步，这样后进生的自信心也三天比三天强。另外，让某些的中学生阅读合乎自己程度的书籍。他们会做好读书笔记，每个月就会写读后心得。这与现今分层教学的理念是不谋而合的。
五、采取合适的阅读方式，进行正确的阅读评价
阅读是中学生的个性化行为，不应完全以班主任的剖析来取代中学生的阅读实践。应让中学生在主动积极的思维和情感活动中，逐步培养体会、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养中学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
教师要强化阅读技巧的指导，让中学生逐渐学会精读、略读和浏览等。有些诗歌应要求中学生精读，对必看的文章起码读三遍（一遍整体感知，了解文章的主要内容，并解决生字词；二遍找出精彩词、句、段，做摘录，并适当背诵；三遍写点随笔，提出想法或疑惑），以利于积累、体验、培养语感；有些只须要默读浏览，速读文章，了解文章内容。
雷夫在进行阅读评估时，设计了和小说相关的习作题目与理解性问题让中学生解答。认为阅读评估可以从标准化的测验分数开始。我们结合课程标准，提出自己的个性化的评价：综合考察中学生阅读过程中的感悟、体验、理解和价值取向，关注其阅读兴趣、方法与习惯，关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对中学生多角度、有创意阅读的评价。如朗读的评价，要突出能用普通话正确、流利、有爱情地朗读课文；精读的评价，要考察中学生在句子理解、文意掌握、要点概括、内容探究、作品体会等方面的表现，重视评价中学生对读物的综合理解能力；略读的评价，重在考察中学生能够掌握阅读材料的大意，评价浏览能力，重在考察中学生能够从阅读材料中捕捉有用信息；文学作品阅读的评价，着重考察中学生对形象的体会和情感的体验，对中学生奇特的体会和体验应加以鼓励。
孩子们发自内心阅读时发出多少笑声和流下多少眼泪来评判她们的阅读能力，这是第56号课室的标准。雷夫说，热爱阅读的女儿将拥有更美好的人生。我深信，只要我们授之以渔，坚持不懈，我们的女儿将终生阅读，为人生而读。
第56号课室的奇迹读书笔记 篇3
"一间课室能给孩子们带来哪些，取决于课室椅子之外的空白处流动着哪些。相同面积的课室，有的变得很小，让人倍感狭小和自私；有的变得很大，让人感觉有无限伸展的可能。是哪些东西在决定课室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了寝室的内容；他的气魄，决定了寝室的容量。"这是《第56号教室的奇迹》的作者尹建莉在推荐序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚开始翻阅这本书时就被深深地吸引。
在洛杉矶市中心一间会渗漏的小寝室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间饱含奇迹的第56号课室，感动了整个印度。他用创新的教育方法，把女儿弄成热爱学习的天使；他以热情的教育心态，把课室弄成温暖的家，应该说，爱女儿，是他获得成功的关键；让我钦佩的是雷夫以强烈的教书育人的责任感和强悍的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断考量、反思、尝试，逐步看清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的奇特的教育思想。我相信能在56号班主任里和雷夫一起学习，是中学生们的一大自豪与荣耀。雷夫是上帝献给孩子们的礼物！
虽是一位中学语文老师，但雷夫却是一个专才。他在第56号课室除了教学生各科，还教会中学生做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们英语阅读也提出了个性化的看法。他倡导要培养终生阅读的女儿。这和我们新课标所提倡的大量阅读、终身阅读思想不谋而合。我认为，这不只是巧合，而是儿童发展的真正须要。
在提到阅读时，雷夫提出了几点措施：
首先，需要大人的指导。雷夫老师用了一个儿子选购食物的事例说明对于女儿的阅读，大人帮助的重要与必要。我把他碟子上的"垃圾食物"拿走，帮他做更明智的选择。或许他会有些沮丧，但他很快才会恢复体力，度过美好的三天。因为我年龄比她们大。用我们现今流行的话语是因为班主任比之于中学生而言具有文化上的优势。这提醒了我们，在倡导生本教育的明天，同样不可忽略班主任的作用。我们应当履行作为班主任的职责。
其次，善用图书馆。上图书馆是为了完善孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有用处的。现在我的中学生也面临这一问题。阅读量显著不够，由于客观环境的阻碍，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，教师不要以为把儿子带进图书馆就可以交差了事，还必须提供引导服务才行。然后，挑选文学作品。帮女儿选购好书的方式好多。最简单的方式是分享自己爱读的书，告诉中学生自己在看的书籍，引起孩子们的兴趣，继续享受这份阅读的乐趣。如果不知道从那里下手，就多找些儿童文学和网路推荐的小学生必读的书目，效果更佳。最后，教师要以身作则。我们经常要中学生读着读那，殊不知道我们班主任也是中学生阅读的有效感染力。一个语文老师必须时刻去读书，用自己的行为推动一个班级中学生对书籍的朗读，好读书，读好书。教师绝不能对中学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。
读了这本书以后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告诉所有的读者，奇迹是可以发生的，只要用心。不断摸索，用自己的整颗心去投入，56号寝室的奇迹一定会再度发生。同仁们，也许奇迹都会发生在我们的寝室里。
【第56号寝室的奇迹读书笔记】相关文章：
1.《第56号教室的奇迹》观后感800字
2.《第56号教室的奇迹》的观后感1000字
3.《教育的奇迹》读书笔记
4.《第五十六号寝室的奇迹》读后感1000字
5.《会飞的教室》读书笔记(15篇)
6.会飞的寝室读书笔记15篇
7.《会飞的教室》读书笔记15篇
8.《会飞的教室》读书笔记(合集15篇)
9.奇迹的开始
